Делюсь опытом

Рекомендации для педагогов по развивающей предметно-пространственной среду ДОУ

Развивающая предметно-пространственная среда в дошкольной образовательной организации (в группе) предоставляет каждому ребенку равные возможности для его всестороннего развития. Но не всякая среда может быть развивающей.

организация развивающей среды в ДОО с учетом ФГОС должна строится так, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребенка с учетом его склонностей, интересов, уровня активности. Необходимо обогатить среду элементами, стимулирующими познавательную, эмоциональную, двигательную активность детей.

Существует три группы требований к развивающей среде, но проблемная ситуация как раз и заключается в том, что они исходят из разных «ведомств» и противоречат друг другу. Эти требования принадлежат разным позиционерам, представления которых о предметно-пространственной среде образовательных организаций значительно расходятся. Адресатом всех этих противоречивых требований являются педагоги-практики.

Первая группатребования управленческих структур к организации развивающей предметно-пространственной среды ДОО.

сводятся, в основном, к художественному оформлению среды (интерьера). Что касается самой организации предметно-пространственной среды, то здесь, по умолчанию, используется традиционное зонирование пространства (уголки или зоны по видам деятельности или обучающих занятий – в детском саду).

Вторая группа требованийпсихологические требования ученых-исследователей включающие такие принципы, как соответствие возрасту, обеспечение активности субъекта, обеспечение эмоциональной и функциональной комфортности, мобильности, вариативности, зонирования и т.д.

Третья группа требований представлена в нормативном документе, носящем имя «Санитарные правила и нормы» для дошкольных образовательных учреждений (далее СанПиН), которые во многом противоречат современным теоретическим представлениям о целесообразных формах и содержании образовательного процесса.

авторы СанПиНа (гигиенисты и физиологи) отстали от реалий педагогической жизни, по крайней мере, лет на двадцать. Их представления об образовательном процессе весьма архаичны: это единая образовательная программа и образовательная среда для всех. Так как вся мировая педагогики (и отечественная в том числе) в последние двадцать лет движется в сторону вариативности форм и содержания образовательного процесса на всех ступенях развития образования.

Таким образом, можно зафиксировать два противоречия в положении дел, касающихся проектирования предметно-пространственной среды в дошкольном образовании.

Первое противоречие – между нормативными требованиями к предметно-пространственной среде дошкольных образовательных организаций в виде СанПиНа и педагогической целесообразностью, как она понимается в современной науке.

Второе противоречие – между абстрактными психологическими концепциями развивающей предметно-пространственной среды и реальными возможностями ДОО.

 

 

  1. В каждой возрастной группе должны быть созданы условия:
  • для самостоятельного активного целенаправленного действия во всех видах деятельности (игровой, двигательной, изобразительной, театрализованной и др.), которые размещаются в центрах (зонах) и содержат разнообразные материалы для развивающих игр и занятий;
  • для предоставления права выбора деятельности и реализации индивидуальных интересов и возможностей.
  1. Организация и расположение предметов развивающей среды в пространстве групповых помещений должно:
  • быть рационально логичным и удобным для детей (например, библиотечку, литературный центр или тихие настольно-печатные игры уместно сочетать с зоной отдыха, где уже есть небольшой столик, пара детских стульчиков).
  • отвечать возрастным особенностям и потребностям детей, иметь отличительные признаки. Например, для детей 2-3 лет это требует освобожденное, достаточно большое пространство, где они смогут удовлетворить свою потребность в активном движении – катании, лазании, играх с крупными двигателями. В группе для детей 3-4 лет это будет широко развернутый центр сюжетно-ролевых игр, причем с ярко выраженными функциональными особенностями орудийных атрибутов, у которых что-то будет переключиться, нажиматься, крутиться, и в большом количестве атрибутов, обозначающих внешний знак роли – шлемами, коронами, плащами, сумками, щитами, веерами, т.к. дети этого возраста стремятся быть похожими на взрослых, приближаться к их возможностям и быть такими же «большими и важными». В средней возрастной группе ярко проявляется потребность в игре со сверстниками, особенность уединяться, создавать свой мир игры в укромных уголках, поэтому дети пятого года жизни будут с большим удовольствием использовать созданные вами уютные домики, красивые дворцы, военные крепости и другие сооружения, наполнение разным содержанием и рассчитанные на игру 2-3 детей;
  • включать не только стационарную, но и мобильную мебель: полуфукциональное игровое оборудование («открытые» ширмы, игровые скамейки со множеством отверстий); «запасник ценных вещей», где в неглубоких коробках, ящичках будут сосредоточены разнообразные полифункциональные предметы, материалы, куски ткани, платки, «бабушкины» платья, сумки, элементы разных костюмов и прочие детали внешних знаков ролей, которые примеряют на себя дети дошкольного возраста. Все это предоставит детям право изменять пространственную среду, обустраивать свой мир игры с позиций своих детских интересов, а воспитателям – возможность создания для детей сюрпризной игровой обстановки;
  • расположение мебели, игрового и прочего оборудования в предметной среде должно отвечать требованиям техники безопасности, принципам функционального комфорта, позволять детям свободно перемещаться в пространстве;
  • отвечать санитарно-гигиеническим нормативным требованиям (мебель и прочее оборудование должно быть соразмерно росту ребенка, должен соблюдаться световой режим в центрах изобразительной деятельности, литературном и пр.); физиологии ребенка (игровые поля, центры, зоны важно организовать так, чтобы самим расположением предметно-развивающей среды определялось положение тела ребенка и он мог располагаться в ней, сидя на стульчиках, кубах, на полу, стоя у мольберта, наборного полотна, мишени, на коленях у подиума с разнообразными конструкторами, материалами, макетами и т.п.,);
  • оформление предметно-развивающей среды должно отвечать требованиям эстетики, привлекать внимание детей, побуждать к активному действию в ней.
  1. Во всех возрастных группах должно быть уютное место для отдыха, которое лучше оформить в спальном помещении.
  2. Начиная с трех лет у ребенка в группе должно быть «неприкосновенное» место, где бы он мог хранить свое личное имущество: «драгоценные» украшения, зеркальце, открытки, «замысловатые» механизмы, болтики, значки, подарки от воспитателей, друзей, принесенные из дома игрушки и пр.

 

II. Требования к содержанию развивающей предметно-пространственной среды.

 

  1. Все центры, игровые зоны, поля должны быть наполнены развивающим содержанием, соответствующим:
  • программным требованиям, задачами воспитания и обучения;
  • возрастным возможностям, связанным с физическим, интеллектуальным, прочим развитием ребенка (использовать готовые объемные формы – разнообразнейшие по величине и форме коробки, пузырьки, баночки и прочие упаковки, а также плоские – прямоугольники, квадраты, круги и т.д., различные силуэты животных – собачек, лошадок, и пр. предметов – корзиночек, домиков);
  • интересам мальчиков и девочек, не только игровым, но и тем, которые они проявляют в других видах деятельности. Например, детям старшего дошкольного возраста центр ручного труда и конструирования гораздо более привлекателен, если мальчики найдут в нем образцы изготовления разнообразной техники, крепости, занимательные игры типа «Автомобильные гонки», «Приди первым» и др., .а девочки – образцы сумочек, украшений, сундучков для их хранения, кукол с гардеробом вещей, предметов быта и пр.
  1. В предметно-пространственной среде должны быть созданы условия, способствующие формированию психологических новообразований, которые проявляются у детей в разные годы дошкольного детства. Например, в пять лет у ребенка появляется произвольность психических процессов – восприятия, памяти, внимания, мышления. Поэтому в старшей группе детского сада чрезвычайно важно предложить вниманию детей игры, развивающие различные психические процессы.
  2. Содержание предметно-пространственной среды должно периодически обогащаться с ориентацией на:
  • поддержание интереса ребенка к предметно-пространственной среде и на пройденный программный материал: «Этим я уже овладел, но с удовольствием еще раз выполню и порадуюсь успеху»;
  • на индивидуальные возможности детей: «Я способен на большее, вы предоставили мне эту возможность, спасибо»;
  • на обеспечение зоны «ближайшего развития»: «Это мне пока еще недоступно, но очень хочется разобраться, я попробую»;
  • На неисчерпаемую информативность: «Я хочу ходить в детский сад, меня в нем всегда ждет что-нибудь интересное».

 
Рекомендации по созданию развивающей предметно-пространственной среды
для детей 2-3 лет.
 

В это период для познавательного развития ребенка решающие значение имеет богатство окружающей его среды. Желательно, чтобы ребенка окружали:

  • игрушки из различных материалов - дерева, камня, глины, металла, разных по фактуре тканей и т.п., причем предпочтение желательно отдавать природным материалам и объектам;

  • большое значение в этом возрасте имеют игры с песком и водой, когда ребенок имеет возможность пересыпать и переливать их из одной емкости в другую;
  • различные движущиеся игрушки (каталки, заводные, механические - типа богородской игрушки);
  • игрушки для отработки сериации (построения упорядоченного ряда по возрастанию или убыванию признака) по размеру - типа пирамидок и матрешек;
  • игрушки, в которых используются разные принципы извлечения звука;
  • самодельные свистящие, шумящие, гремящие, скрипящие, шуршащие предметы (желательно их делать на глазах у детей). Дети со временем сами примут участие в их изготовлении.

Это могут быть:

  • банки из-под кофе, чая, соков, наполненные горохом, косточками, камешками, щепочками, фантиками, песком, скрепками и пуговицами;
  • шуршание «метелки» из обрезков магнитофонной ленты, бумаги, полиэтилена и т.п.;
  • погремушки из нанизанных на проволоку пуговиц, пластмассовых и металлических бусин, колокольчиков и т.п.;
  • ожерелья из ягод рябины, скатанных фантиков из фольги, пуговиц, косточек, ракушек, семечек, орехов, желудей, каштанов;
  • шуршащие при трении друг о друга еловые шишки, оберточная бумага, шумящие морские раковины, палочки разной толщины из дерева разных пород;
  • сосуды с водой разного объема («ксилофон»);
  • перевернутые детские формочки, кастрюли, ведра («ударные»);
  • свистки и дудочки из глины и дерева;
  • нитки и резинки, натянутые так, чтобы ребенок мог сам менять силу их натяжения;
  • конструкторы и мозаики;
  • разнообразные изобразительные материалы: бумага разной фактуры, плотности и цвета; пластилин и воск; краски и карандаши, фломастеры и мелки и т.п.;
  • игрушки контрастных размеров;
  • игрушки различной формы, в том числе круглые (мячи, шары) и кубические;
  • емкости, с которыми можно производить прямые и обратные действия: положить - вынуть, открыть - закрыть, выдвинуть-задвинуть. Отличительная особенность возраста - тяга к многократному повторению этих действий.
  • вещи и предметы, с которыми действуют взрослые: кастрюли с крышками, кошельки, сумочки, шкатулки, фотоаппарат, телефон, радиоприемник, часы и т.п.;
  • книги с большими предметными картинками;
  • ящики, контейнеры с крышками;
  • подушки, ковер;
  • качели, прыгунки.

 

 

 

 

 

 

Рекомендации по созданию развивающей предметно-пространственной среды
для детей 3-4 лет.
 

Развивающую среду разумно дополнить следующими предметами:

  • разрезанные плоскостные картинки, кубики с картинками;

  • парные картинки;
  • трехместные матрешки, пирамидки на конусной основе из 5 колец, формы - вкладыши;
  • 2-3 вида мелкой и крупной мозаики (в том числе геометрической);
  • разнообразные некомплектные конструкторы - без образцов изделий;
  • игрушки с разным принципом звукоизвлечения - пианино, арфа или гитара, дудочки, гармошка, маракасы и бубен, трещотка, рубель, колокольчики, ксилофон;
  • оборудование для игр с песком и водой, разнообразные формочки (в том числе пустые упаковки разной формы), плавающие игрушки, ведерки и лейки;
  • банки разного размера;
  • пособия для развития мелкой моторики рук - шнуровки, застегивающиеся коврики;
  • предметы «взрослого обихода», которые можно разбирать на части, - сломанные часы, фотоаппараты;
  • емкости для хранения мелких предметов - сумочки, кошельки, сундучки, шкатулки и т.п.;
  • машинки крупные и средние,
  • куклы средней величины с наборами одежды, мебели, посуды;
  • наборы для «профессиональных» игр (типа «Маленький доктор»);
  • игрушечные животные (натуральной окраски);
  • большие и мягкие игрушки и напольные подушки;
  • тканевые мячики;
  • аудиокассеты с записями классической музыки в обработке для детей, детских песенок, танцевальных мелодий, звуков природы;
  • моющиеся книги с хорошей иллюстрацией, изображающие предметы реального окружения ребенка;
  • книги сказок о животных;
  • детская мебель: стол, стульчик.

 

 
Рекомендации по созданию развивающей предметно-пространственной среды
для детей 4-5 лет.
 

В развивающую предметно-пространственную среду для детей среднего возраста должны входить:

  • различные куклы, комплекты одежды, посуды, мебель;

  • игрушечные редкие животные (окраска должна соответствовать природной);
  • костюмы для ряжения;
  • познавательные книги и альбомы, журналы о природе;
  • журналы, содержание которых соответствуют личному интересу ребенка (например, автомашины, мода, интерьеры);
  • книжки с рассказами в картинках (серии Н. Радлова, В. Сутеева, В. Чижикова и др.);
  • книги с волшебными сказками;
  • коллекции шишек, ракушек, камешков, пуговиц, винтиков и т.п.,
  • тематические наборы открыток, марок, значков;
  • цифры и буквы (на магнитной доске или пластиковые), азбука на кубиках;
  • наборы для профессиональных игр (типа «Маленький доктор);
  • дидактические игры «Собери пару», «Составь из фигур», «Сложи из палочек», лото «Зоологическое», «Цветы»;
  • игры «Водоем», «Поймай рыбку», колпачки и т.п.;
  • игровые и учебные телевизионные программы;
  • различные орудия труда;
  • стационарное оборудованное место для продуктивной деятельности - детский стол и стул, правильное освещение (слева), расположенные для рисования, моделирования, работы с бумагой.
 
 
Рекомендации по созданию развивающей предметно-пространственной среды
для детей 5-7 лет.

 

В развивающую среду должны входить:

  • глобус (желательно с подсветкой);

  • физическая карта мира и России, политическая карта мира;

  • разнообразные коллекции;
  • измерительные приборы и инструменты: весы разного вида, термометры, мерные стаканы, линейки, сантиметры;
  • познавательные детские энциклопедии с картинками (звери должны быть нарисованы реалистично, иметь нормальные пропорции и природную окраску) или хорошими фотографиями;
  • азбуки картинные, книги для первого чтения;
  • авторские сказки;
  • былины, мифы, легенды;
  • познавательные видеофильмы, телепередачи, слайды и соответствующие приборы для их показа;
  • детский фотоаппарат с запасными цветными фотопленками, фотоальбом;
  • детский микроскоп, наборы «Юный химик», «Юный физик»;
  • часы настенные и календарь;
  • настольно-печатные игры - лото, пазлы;
  • настольные игры - домино, шашки, шахматы;
  • чистые листы белой бумаги, фломастеры, акварельные краски и карандаши, восковые мелки, кисти, банки для воды, тряпочки, бумага в клеточку и в линейку, клей, цветная бумага, ножницы, пластилин;
  • оборудованное место для занятий по типу учебной зоны школьника.

 

Комментарии

Комментариев нет

Добавьте свой комментарий:

Объявления

Участник Общероссийского рейтинга школьных сайтов

Итоги Всероссийского конкурса им. Л.С. Выготского



Новости

14.07.2018

В периодс 17 июля по 27 августа детский сад не работает. Отдых нужен всем! И детям он нужен не мень

07.07.2018

7 июля в 16.00  на площади Белоярского районного Дома культуры состоялось празднование Дня семь

04.07.2018

Лето - это пора отдыха, праздника и веселья! Одним из самых популярных праздников летнего периода яв

22.06.2018

 22 июня - одна из наиболее трагических дат в истории нашей Родины. День памяти и скорби для те