Делюсь опытом

О роли воспитателя в процессе развития, воспитания и социализации ребенка в условиях ФГОС ДО

С вступления в силу нового закона «Об образовании» детский сад становится первой обязательной ступенью образовательного процесса. Государство теперь гарантирует не только доступность, но и качество образования на этой ступени.

Федеральный государственный образовательный стандарт обозначил основные принципы дошкольного образования:

- полноценное проживание ребенком всех этапов детства и обогащение детского развития

- построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования.

- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником образовательных отношений.

Прекрасный принцип- дать ребенку возможность радостно и содержательно прожить период детства – но детский сад обязан обеспечить качество образования детей 

 И это правильно -  дети сегодняшние, это не те дети, что были вчера. Жизнь ребенка XXI века очень сильно изменилась

Он быстрее, чем взрослый, ус­певает освоить мобильный телефон и компьютер, телевизор и маг­нитофон. Он слушает и смотрит с родителями одни и те же песни и телепередачи;   путешествует; ориентируется в марках автомобилей, в рекламе. Он многим интересуется и о многом рас­суждает.

Быстрые перемены, происходящие в современном мире, делают необходимым формирование в детях желания постоянно осваивать новое, учиться на протяжении всей жизни. Чтобы подготовить детей к самостоятельному пополнению знаний, заложить основы способностей, жизненно необходимых для того, чтобы справляться с проблемами сегодняшнего, а также с теми, с которыми нам суждено столкнуться в XXI столетии необходимо дать каждому ребенку возможность стать активным граждани­ном нового мира.

В то же время ребенок по-прежнему ориентирован на самоцен­ные, детские виды деятельности. Он любит играть, сочинять, фан­тазировать, радоваться и рассуждать. В детской деятельности со­временного ребенка можно увидеть и стремление к интеграции, то есть объединению разных видов деятельности в один процесс. В таких видах деятельности, как экспериментирование, со­здание микро- и макропроектов, коллекционирование, импровиза­ция, современных детей привлекает сам процесс, возможность про­явления самостоятельности и свободы, реализации замыслов, воз­можность выбирать и менять что-то самому.

-                   В  связи  с  этим  перед  детским садом  стоит проблема пересмотра роли педагога. Давайте вспомним образы воспитателя, характерные для прошлого века: Фрекен Бок, Мерри Попинс, Усатый Нянь.

В современной культуре устойчивой ассоциации с педагогом нет. (ну разве что Медведь, из мультика «Маша и медведь)

 Современные  подходы  к  организации  образовательного  процесса: построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых и детей:  «от ребенка», «вместе с ребенком», «следуя за ребенком»

-                   поддержка инициативы и самостоятельности детей, где каждый ребенок неповторимо индивидуален и развивается  в своем темпе

и это важно, потому как  каждый ребенок развивается и растет по-своему, у него особый темпера­мент, стиль восприятия и своя семья. Ребенок учится в результате взаимодействия его собственных мыслей и опыта с материалами, идеями и людьми. Эта практика должна соответствовать его возрастным возможностям и в то же время активизировать его интерес и пони­мание.

  Все мы знаем:

-                   Когда ребенку дается задание, сложное для его уровня, но все же  выполнимое, он получает положительный «заряд», и у него появляется желание продолжать исследовать экспериментировать, пробовать. Если же задания слишком сложны или, наоборот, легки для наличного уровня развития ребенка, он теряет интерес, скучает, становится беспокойным

 Поэтому

Педагоги стремятся проек­тировать и реализовывать педагогический процесс на основе диалогичности и гуманности, усиливая внимание к интересам ребенка, развитию его способностей, ориентируясь на максимальный учет возрастных воз­можностей и индивидуальных особенностей, неповторимости, уникаль­ности каждого ребенка.

Важно понимать, что

Ни на одном другом возрастном этапе взрослый не играет такой роли в развитии ребенка. По­этому целью деятельности педагога в условиях дошкольного образовательного учреждения является конструирование такого взаимодействия с ребенком, которое будет способствовать формированию его активности в позна­нии окружающей действительности, раскрытию его неповто­римой индивидуальности. Условием реализации такой цели является использование педагогических технологий.

Что же такое педагогическая технология? Прежде всего, необходимо обратиться к общему толкованию понятия «технология». Слово «технология» происходит от греческих слов: «techne» – искусство, мастерство, умение и «logos» – наука, закон. Дословно «технология» – наука о мастерстве

В современной отечественной дошкольной педагогике термин «педагогическая технология» рассматривается как система способов, приемов, шагов, последовательность выполнения которых обеспечивает решение задач воспитания, обучения и развития личности воспитанника.

 При правильном применении педагогических технологий педагогу  удается повысить резерв развития ребенка. Для педагога, который научился работать на техно­логическом уровне, главным ориентиром всегда будет само­развитие ребенка, потому что образовательное учреждение должно формировать у человека главную потребность - по­требность в саморазвитии, так как жизнь человеческая соткана из многообразия деятельностей, функционально связанных между собой.

Ни одна даже самая передовая технология не будет эффективной, если воспитатель не увлечется ее не сможет зажечь ребенка

Педагоги, которым удается передать свой энтузиазм де­тям, превращают обучение в необыкновенно интересный и жизненно необ­ходимый процесс.

 Отстраненность и авторитаризм воспитателя, напротив, отпугивают детей и тормозят их любознательность.

- Скажите, что необходимо педагогу, что освоить ту или иную технологию? (изучить литературу, опыт коллег и  т.д.)

Нужны ли курсы Повышения квалификации при овладении технологии?

- А как можно использовать удостоверение о повышении квалификации?

Давайте попробуем представить профессиональную траекторию каждого педагога.

В ней две составляющих: внешняя и внутренняя.

Внешняя: заказ государства и общества. В первую очередь всплывает Закон об образовании, который гласит, что повышать квалификацию нужно 1 раз в 3 года. Профстандарт определяет требования к образованию педагога, право на осуществление профессиональной деятельности возможно при наличии профильного образования.

(пример, про стоматолога. Представьте, вы пришли к стоматологу, сели в удобное кресло, открыли рот и покорно сидите, пока врач сверлит вам зуб. Вы волнуетесь, и тут врач вам говорит: «Да вы не волнуйтесь, я по профильному образованию сварщик, я свариваю такие тонкие проводочки, поэтому и с зубом мы справимся, я прошел курсы повышения квалификации»).

Следующий момент: ФГОС ДО и дети ОВЗ. Мы, педагоги, должны иметь понимание, что значит работа с особенными детьми, не тогда, когда ребенок уже пришел в группу, а работать на опережение. Сначала курсы ПК, а затем уже работа с особенным ребенком.

И внутренняя мотивация – это личное желание педагога: самообразовываться, саморазвиваться, не стоять на месте.

Обучение, ориентированное на ребенка, строится на  основных принци­пах:

  • Дети строят свои собственные знания, опираясь на личный опыт и взаимодействие с окружающим миром. Изу­чая - творят, мыслят и общают­ся.
  •  Воспитатели наилучшим образом способствуют росту и развитию де­тей, исходя из их интересов, потребностей и способностей,обеспечивая активное участие ребенка в учебном процессе, предоставление ребенку возможности выбора
  • Баланс взрослой и детской инициативы достигается не за счет свободы ребенка, а за счет гибкого проектирования партнёрской деятельности, обе стороны выступают как центральные фигуры образовательного процесса.

несравненно возрастает роль фактически непрерывного наблюдения, изучения развития каждого ребенка и значение, а самое главное, качество аналитической работы педагога. планировать свою деятельность, следуя за ребенком, наблюдая за его развитием.

 

Комментарии

Комментариев нет

Добавьте свой комментарий:

Объявления

Участник Общероссийского рейтинга школьных сайтов

Итоги Всероссийского конкурса сайтов


Новости

16.02.2018

День защитника отечества или 23 февраля в детском саду - праздник серьёзный. В этот день воинской сл

16.02.2018

Масленица — самый шумный русский народный праздник. Это озорное и весёлое прощание с зимой и в

06.02.2018

В ходе подготовки к празднику День защитника Отечества, мы знакомимся с профессиями наших пап.

05.02.2018

2 февраля в районном доме культуры состоялось торжественное совещание, посвященное 100 – летне